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사회복지시설의 장애아동 교사와 학부모의 통합교육에 대한 인식연구 : 석사학위논문
강양구
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목차
목차 일부
제1장 서론(01)
제1절 연구의 의의(01)
제2절 연구목적(03)
제3절 용어정의(04)
제2장 이론적 배경(05)
제1절 장애아동 교육의 배경(05)
1.장애아동과 교육(05)
2.통합교육의 개념(08)
3.완전통합의 변천(10)
제2절 통합교육에 대한 선행연구 고찰(13)
제3절 통합교육에 대한 교사의 태도(17)
제4절 학부모의 교육참여 및 태도(...
제1절 연구의 의의(01)
제2절 연구목적(03)
제3절 용어정의(04)
제2장 이론적 배경(05)
제1절 장애아동 교육의 배경(05)
1.장애아동과 교육(05)
2.통합교육의 개념(08)
3.완전통합의 변천(10)
제2절 통합교육에 대한 선행연구 고찰(13)
제3절 통합교육에 대한 교사의 태도(17)
제4절 학부모의 교육참여 및 태도(...
목차 전체
제1장 서론(01)
제1절 연구의 의의(01)
제2절 연구목적(03)
제3절 용어정의(04)
제2장 이론적 배경(05)
제1절 장애아동 교육의 배경(05)
1.장애아동과 교육(05)
2.통합교육의 개념(08)
3.완전통합의 변천(10)
제2절 통합교육에 대한 선행연구 고찰(13)
제3절 통합교육에 대한 교사의 태도(17)
제4절 학부모의 교육참여 및 태도(21)
제3장 연구방법(23)
제1절 연구대상(23)
제2절 조사도구 및 방법(24)
제3절 자료처리(25)
제4장 연구결과 및 논의(27)
제1절 교사와 학부모의 인식수준(27)
1.교사와 학부모의 인식정도 하위영역(29)
2.교사와 학부모의 문제의식 하위영역(32)
3.교사와 학부모의 문제해결 방안 하위영역(34)
제3절 교사와 학부모가 인식하는 장점과 단점(36)
1.교사와 학부모가 인식하는 통합교육의 장점(36)
2.교사와 학부모가 인식하는 통합교육의 단점(38)
제4절 교사와 학부모가 인식하는 필수요건 및 개선점(41)
제5장 결론(44)
참고문헌(46)
ABSTRACT(54)
부록(56)
제1절 연구의 의의(01)
제2절 연구목적(03)
제3절 용어정의(04)
제2장 이론적 배경(05)
제1절 장애아동 교육의 배경(05)
1.장애아동과 교육(05)
2.통합교육의 개념(08)
3.완전통합의 변천(10)
제2절 통합교육에 대한 선행연구 고찰(13)
제3절 통합교육에 대한 교사의 태도(17)
제4절 학부모의 교육참여 및 태도(21)
제3장 연구방법(23)
제1절 연구대상(23)
제2절 조사도구 및 방법(24)
제3절 자료처리(25)
제4장 연구결과 및 논의(27)
제1절 교사와 학부모의 인식수준(27)
1.교사와 학부모의 인식정도 하위영역(29)
2.교사와 학부모의 문제의식 하위영역(32)
3.교사와 학부모의 문제해결 방안 하위영역(34)
제3절 교사와 학부모가 인식하는 장점과 단점(36)
1.교사와 학부모가 인식하는 통합교육의 장점(36)
2.교사와 학부모가 인식하는 통합교육의 단점(38)
제4절 교사와 학부모가 인식하는 필수요건 및 개선점(41)
제5장 결론(44)
참고문헌(46)
ABSTRACT(54)
부록(56)
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